2018-2019学年春季学期学院师德师风建设调研报告

    一、引言
   党的十八大以来，习近平总书记在关于教育工作的系列重要讲话中，把师德师风建设作为提升新时代教师素质、办好人民满意教育的首要任务，提出“三个牢固树立”、“四个标准”、“四个引路人”、“四个相统一”等师德建设标准和要求,号召广大教师把教书育人和自我修养结合起来，做到以德立身、以德立学、以德施教。
   中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018-2035）》明确提出要“全面加强新时代教师队伍建设,加强师德师风建设，把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，实施师德师风建设工程”。教育部下发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求“健全师德建设长效机制，推动师德建设常态化长效化，创新师德教育，完善师德规范，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一，争做“四有”好教师，全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人”。2019年召开的广西壮族自治区全区教育大会提出，“要坚持把师德建设摆在首位，引导带动广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师”。《广西国际商务职业技术学院“十三五”改革与发展规划》将“加强规范与教育，提高师德素质”列为“十三五”期间“教师队伍水平卓越工程”的重要工作内容，提出“完善师德规范和师训体系，将师德融入职业准入、职前培养、职后管理全过程，加强教师职业理想、职业道德教育，强化学风、教风和学术规范教育；健全教师职业道德考核奖惩体系，将师德表现作为评价教师教育工作和职务评聘、评优晋级的首要内容，实行师德表现‘一票否决制’”。
   为深入贯彻习近平总书记重要讲话精神和各级文件要求，全面了解学院师德师风建设基本情况，推动落实师德师风建设长效机制，进一步提升学院教师队伍水平，教学质量管理办公室于2019年3月至6月在全院范围内组织和实施了“2018-2019学年春季学期师德师风建设专项调研”。本次调研覆盖全院在职教职工和2017级、2018级全体在校学生，围绕“学院师德师风基本情况，加强学院师德师风建设的建议，教师职业倦怠、职业幸福感,师德师风建设制度化、长效化机制”等师德师风建设核心问题，综合运用一对一访谈、师生座谈会、问卷调查等方法，从多个视角全面梳理并展现了学院师德师风现状、存在的主要问题和面临的挑战，为进一步加强学院师德师风建设、探索师德师风建设常态化长效化机制提供了依据和参考。

二、调研安排
   （一）调研时间
    2019年3月25日——2019年6月19 日
   （二）调研方法
    座谈会、一对一访谈、问卷调查
   （三）调研对象
    1.座谈会
   （1）各系学生代表
    各系根据所开设专业的情况，结合学生平时表现及课业成绩，分专业每年级按优秀、良好、一般的层次推选出3名学生代表参加座谈会。
   （2）各系、部、创新创业学院教师代表
    教研室主任、专业带头人、骨干教师、学工线教师等。
    2.一对一访谈
    全院范围内不同教龄、职称、岗位的教职工代表。
    3.问卷调查
   （1）通过易班网向全院在校学生发放调查问卷。
   （2）通过OA办公软件向全院在职教职工发放调查问卷。
   （四）调研主题
    1.座谈会
    (1)学生座谈会
    收集学生对学院师德师风现状的意见及建议。
    (2)教师座谈会
    了解学院师德师风基本情况及教师对进一步加强学院师德师风建设的建议；收集评教实施办法修订的建议。
    2.一对一访谈
    围绕师德师风评价，教师职业倦怠、职业幸福感,师德师风建设制度化、长效化机制等方面进行访谈。
    3.问卷调查
    (1)学生版调查问卷
    围绕学院教师专业水平、教学能力、教学效果、职业素养、教书育人、师生关系等方面开展问卷调查。
    (2)教师版调查问卷
    围绕师德师风内涵、学院师德师风基本情况、教师队伍特色、师德师风建设措施建议等方面开展问卷调查。

三、调研基本情况
   （一）座谈会基本情况
    1.学生座谈会基本情况
    本次调研由督导员深入各系开展座谈，共计召开座谈会7次，参与座谈的学生代表215人。
    (1)学生反映教师在职业素养、专业水平、教学技能、教书育人等方面的基本情况
    ①较好的方面：
 教师仪态大方、谈吐优雅、和蔼可亲；语言通俗易懂，有感染力。
 教师责任心强，授课认真负责，管理课堂严格。
 教师教学形式多样，教学内容生动有趣；积极与学生交流互动，课堂气氛活跃。
 教师授课讲解深入浅出，案例丰富；注重知识的拓展，讲授与本课程相关的课外知识，开阔学生视野。
 教师关爱学生，耐心解答、指导学生学业上、生活上的疑惑和困难，能做到教书育人。
   ②不足之处：
 部分教师备课不充分，授课照本宣科，与学生没有交流互动，课堂枯燥乏味，教学效果不佳。
 部分教师专业水平和课堂教学技能水平不高，做不到因材施教。
 部分教师授课较随意，课堂掌控能力较差，课堂秩序混乱。
 部分教师授课语速过快，题外话多。
 部分教师调停课较随意，不能按时完成教学计划。
 部分外聘教师教学责任心不强，敷衍教学。
   (2)学生代表座谈会小结
   从学生座谈会调研的情况来看，学生参与座谈会的积极性较高，但能够在座谈会上踊跃发言的学生占比不高。与会学生代表对学院大部分教师的职业素养、专业水平、教学技能和教学效果给予了充分肯定，也提出了少数教师急需改进的方面。发言侧重评价教师课堂教学技能水平，这也从侧面反映学生与教师接触的机会更多是在课堂上，教师深入学生不足。
    2.教师代表座谈会基本情况
    本次调研由督导员到各系、部及创新创业学院组织教师代表开展座谈，共计召开座谈会10次，参与座谈的教师代表60人。
    (1)教师评价学院师德师风总体情况
    目前学院的师德师风总体状况较好，但也存在问题。大部分教师爱岗敬业、师德师风良好；少数教师工作责任心不强、专业水平不高、个人素质修养不高，个别教师存在师德师风失范问题。
    (2)教师反映学院师德师风最突出的问题
    教师普遍反映学院师德师风最突出的问题是：教师有职业倦怠现象，安于应付式教学。具体表现为：理想信念薄弱，敬业精神不足；为人师表意识不浓厚；重教书轻育人，课堂教学管理马虎；功利思想严重，不愿上新课难课；教学方法陈旧，不思进取，不求创新；与学生交流少，不积极关心学生状态等。
    (3)教师提出加强学院师德师风建设的意见及建议
  构建科学合理易操作的师德师风考评体系，出台规章制度并实施，真正体现奖优罚劣。
  加强组织开展多形式的宣传教育活动；积极发掘优秀师德师风典型，形成榜样引领的强大正能量；切实增强教师职业的使命感、认同感和获得感。
  加强提高教师队伍整体素质。坚持传帮带，以老带新提高新教师业务能力；同时以新促老，帮助老教师尽快接受新知识新技能新观念。
  不断改善工作条件和课堂教学设备；精准引进专业教师；为青年教师提供更多的培训机会；适当组织开展愉悦教师身心的有益活动，增强教师职业幸福感。
  统一制作教师校服，形象上提升教师的庄重感，客观上提醒教师注意为人师表。
  加强教研室活动，适当开展集体备课，统一教学要求。
  实行双向排课，教师可自主选课，发挥专业所长，提高工作激情。学期末应提前把新学期教学任务安排好，提高备课质量。
  全院上下齐心协力、齐抓共管，整顿建设良好的学风，以学风促教风。
    (4)教师对于习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑的意见及建议
  学院要加强引导和组织，提高教师队伍的思想政治素质。向授课教师发放指导学生思想政治教育的读本；组织教师们开展专题培训、研讨；加强“三进”思想政治教育的授课经验交流。
  授课教师要深入学生，适当参与学生活动，了解学生思想动态，加强与学生思想的融合，有利于推动“三进”思想政治教育。
  授课教师要深挖所授课程相关联的思想教育元素，比如行业发展形势意义、职业素养要求、时事政治、党和国家方针政策等，适时穿插在课堂教学过程中，通过讨论、点评、交流等多途径影响学生，与学生共享共勉。
  授课教师要树立“课程思政”理念，将以德施教视为己任，坚持“德技并修”的人才培养方向，全面落实立德树人根本任务。
    (5)教师对于修订学院评教实施办法的意见及建议
  建立教师自评、院级督导、系部、教研室、教师同行、学生等多方参与的评教机制，并根据学院实际情况，设定科学合理的权重及评分标准。
  评教体系的评价目标要具体化，评价指标要量化，重点考核教师师德师风状况、教学态度、教书育人效果。学生评价应写出理由依据。
  学生评教结果应区分课程性质（考试或者考察、专业或者公共课），教学班人数、教学班组成、课时数等客观因素容易影响评教分数。对于评教分数较高或较差的，需深入学生进行调研核实。
    (6)教师代表座谈会小结
    针对目前学院师德师风存在的问题，大部分教师代表都积极参与讨论，发表自己的意见与建议，这充分证明参与座谈的教师十分关注学院的发展，将个人发展与学院的发展紧密相连，希望能为学院人才培养和跨越式发展做出贡献。教师代表认为目前学院的师德师风总体状况较好，但也存在工作责任心不强、专业水平不高、个人素质修养不高、职业倦怠等问题。在加强师德师风建设的建议方面，与会教师提出了“构建师德师风考评体系”，“精准引进专业教师”，“以老带新、以新促老”，“双向排课”，“以学风促教风”等具有创新性和可操作性的合理化建议。
    （二）一对一访谈调研基本情况
    在全院在职教职工范围内，根据不同岗位、不同教龄抽选出10位教职工代表，由督导员组织开展现场一对一访谈。
    1.受访教师评价学院师德师风总体情况
    个别访谈中，3位教师认为目前学院师德师风总体情况很好，没有问题（占比30%）；6位教师认为较好，但存在问题（60%）；1位教师认为一般，不好也不差（10%）。
    2.受访教师反映学院师德师风最突出的问题
    个别访谈中，10位教师均认为职业倦怠是学院师德师风最突出的问题。
    3.受访教师对于职业倦怠的看法
    (1)学院存在教师职业倦怠现象的程度
    教师普遍认为，职业倦怠在学院各部门、系部都有不同程度的存在；其中2位教师认为学院出现职业倦怠的教师比例达到70-80%；还有教师认为，部分教师存在间断性的职业倦怠，多数时间还是爱岗敬业、积极工作。
    (2)教师职业倦怠的具体表现
  与学生交流少，不关心学生成长，上完课就是完成任务。
  教学方法陈旧，不思进取、不求创新；课堂教学管理马虎，不关心教学质量和成效，被动完成工作任务。
  情绪衰竭，消极怠工、缺少工作热情、激情。参与教学科研项目及各类集体活动热情低；对于教学以外需要完成的其他本职工作拖拖拉拉、敷衍了事。
  对学院管理、服务工作或福利待遇等各类问题牢骚较多。
    (3)教师职业倦怠的原因分析
  现代职业教育改革对教师的知识能力提出更高要求，学院要求教师指导学生参加各种比赛、竞赛，各类课外活动增多；加之各种考核评估制度的建立，使教师工作压力大，业余时间少，身心疲惫。
  高职扩招导致生源素质较以往有所降低，学风不佳使培养难度增大，教师付出的回报难以体现，单调重复的工作性质使人麻木，缺少激情，工作价值感、成就感不强或缺失。
  福利待遇不高且变化不大，劳动与报酬不匹配，同工不同酬；付出和收入的横向比较产生职业失落感，部分教师缺少职业自豪感和幸福感。
  教研室环境条件较差；一些评优制度有失客观公平；相关管理制度执行力不强；激励机制不健全。
  学院从上到下的正面引导和示范不够，对教师职业倦怠重视不够。
    (4)增强教师职业幸福感的意见及建议
  充分肯定教师工作,增强职业“崇高感”；定期岗位轮换增加“挑战感”；提高待遇增加“获得感”；教师自我增值增加“成就感”；保障教师的权益，加强对教师的人文关怀，提高教师的“职业幸福感”。
  构建科学合理易操作的师德师风考评体系，出台规章制度并实施，真正体现奖优罚劣。
  加强师德师风宣传教育，深化教师队伍建设改革。
  切实减轻教师负担，适当组织开展愉悦教师身心的有益活
动。
  教师培养乐观心态，不要盲目攀比，学会减压消困、消缓倦怠，用辩证思维看待问题、看待优点和缺点、挫折和成绩。
  整顿建设良好的学风，以学风促教风。
    4.受访教师提出新时期高职教师的师德师风应具备的条件
    一对一访谈中，10位教师均认为理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心是新时期高职教师的师德师风应具备的条件，即是习近平总书记提出的“四有”好教师的标准。
    5.受访教师提出推动新时期高职院校师德师风建设制度化、长效化的建议
  将师德师风建设及考核列入全院年度中心工作及重点工作；构建监督机制和信息反馈机制，发现问题及时处理。各类教学（期中、期末）检查应着重师德师风检查，多深入学生中进行调研，杜绝弄虚作假走过场；执行师德师风不合格一票否决制。
  顶层设计优先，学院各部门、系部一起健全完善教师、学生、学籍、课程教学等各类管理制度，建设良好的师德师风，营造良好的教风和学风。特别是要建立教师自评、家长评价、学生评价、学院综合评价等相结合的师德考评体系，评价目标要具体化、规范化，考核指标要量化（重点考核教师职业道德状况、教学态度、育人效果），考评后要公布考核结果，奖优罚劣。
  发掘师德师风优秀典型，树立榜样，弘扬楷模，形成正能量，营造良好的师德师风建设氛围。
  学院要改善教师工作条件；为教师提供优质服务、改善福利待遇，激励教师的工作热情和激情。
  完善新教师培训机制，把好新教师入口关（严格考核，录用后岗前培训），建立教学导师制（传、帮、带）。
    6.一对一访谈小结
    在一对一访谈中，教师代表普遍认为职业倦怠这一现象，已成为目前学院师德师风建设存在的突出问题，并深入分析了成因，提出相应的改进措施，说明改善教师职业倦怠已刻不容缓，需引起学院领导的高度重视。
   （三）问卷调查基本情况
    1.学生版问卷调查
    本学期2017级、2018级在校生合计6291人，参与问卷1542人，参与率24.5%。
    (1)学生版问卷调查结果汇总

 

 

(2)学生版问卷调查结果小结
    从调查问卷结果来看，大部分学生对教师的工作满意度、专业知识水平、课堂教学技能、职业素养、师生关系、教学效果、教书育人等方面给予了充分肯定，但也暴露出教师存在的问题。例如，1542名受访学生中有53.57%认为任课教师与学生的课后交流甚少；60名学生指出任课教师在教学过程中存在“索要、收受财物或推销让自己获利的商业产品的行为”；有21.21%学生认为任课老师对自己树立世界观、人生观、价值观没有产生深刻影响；此外，问卷调研结果显示，少数学生没有认真参与课堂教学活动，不关注、也不在意教师的日常工作状态，侧面反映部分班级学风较差、课堂参与积极性不高、师生关系较冷漠。
2.教师版问卷调查
全院在职教职工423人，其中266人参与本次问卷调查，参与率62.9%。
(1)教师版问卷调查结果汇总

 

⑨对于加强学院师德师风建设，您还有其他意见和建议吗？
 行政工作多如牛毛，教师每天疲于应付各种检查、考评、比赛，没有足够精力用于教学；学生各种活动没有促进教学，甚至影响正常教学工作。
 一方面从制度上切实提高一线教师的地位和待遇，使一线教师能够得到各行政职能部门和学生的充分尊重，摆脱文山会海及繁琐的行政事务；另一方面从制度上约束教师的师德底线；最后，切实落实“以教学为中心”的发展理念。
  师德师风建设应是自上而下、贯彻执行，不应有双重标准。
  建议对已取得正高职称的专业技术人员制定相关的考核制度，要有具体的量化标准，提升高职称人员对学院发展的贡献度。
  构建科学合理易操作的师德师风考评体系，出台规章制度并实施，真正体现奖优罚劣。
  建议整顿建设良好的学风，以学风促教风。
   （2）教师版问卷调查结果小结
    教师版问卷调查的情况和结果反映出以下几个问题：
    一是全院在职教职工423人中只有266人参与本次问卷调查，参与率仅为62.9%，反映出学院有相当一部分教职工的责任意识还不够强，对事关学院发展的重大议题不关心、不参与、不重视，对师德师风建设的重要性认识不足，对非首位本职工作一概不闻不问不作为，如此态度何谈“以德立身、以德立学、以德施教、以德育德”？何谈“坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一”？何谈“学为人师，行为世范”？
    二是从问卷的各项具体问题回答来看，21.06%的受访教师在“总体评价学院师德师风现状”这一问题上选择了“一般”和“较差”选项，说明部分教师们对学院师德师风现状的认同度不高；“学院教师队伍最大特色”一题，教师们的选择分布较为分散，18.8%的受访教师选择“国际化”，接近四成（39.85%）的受访教师选择“勤勉的教学态度” 这一相对“虚”和“空”的选项；12.03%的受访教师选择“扎实的知识功底”，4.14%的受访教师选择“以德立身、以德施教”，另有9.4%的受访教师选择“不清楚”一项，说明目前学院教师队伍并没有显著特色，师风打造仍然是下一步工作中的重点课题；在对“三个牢固树立”、“四有”标准、“四个引路人”、“四个相统一”等师德师风建设标准和要求的了解程度方面，仍有41.35%的受访教师表示“一般了解”，8.65%表示“不太了解”，只有11.28%的受访教师声称对上述师德师风建设标准“非常了解”，说明师德师风宣传、教育和学习工作还不够深入、不够全面，从“您认为加强学院师德师风建设的措施有哪些”一题中，有63.16%（占比最高）的受访教师选择“定期开展针对性培训，加强师德师风教育”选项得到印证；“您认为目前学院师德师风总体存在哪些问题”的答案中，49.25%的受访教师选择“学院缺乏加强师德师风建设的制度与举措”，45.11%的受访教师选择“教师对教学工作敷衍了事，职业倦怠感明显”，这一现状应引起高度重视。
    三是从总体来看，受访教师普遍认为要改善学院师德师风现状，应该从以下5个方面推进：    
  将师德师风纳入年终绩效考核，健全奖惩激励制度，加强监督与检查，实施师德师风一票否决制；
  开展专项培训，提升教师职业素养和教学技能水平；
  发掘师德师风优秀典型，加强宣传教育，营造良好的师德师风建设氛围；
  改善教师的待遇及福利，提高教师的职业幸福感；
  以改进学风现状助推优良教风的形成。

四、学院师德师风建设存在的主要问题
    通过本次调研，结合学院实际情况，梳理出学院在师德师风建设领域主要存在的五个方面问题：
   （一）组织领导方面
   学院对师德师风建设的重视程度不高，从上到下的正面引导和示范不够，没有将师德师风建设及考核列入全院年度中心工作及重点工作，德育和专业教育两张皮。师德师风建设存在管理体制不顺、组织机制不畅、管理权限不明的问题。管理部门之间缺乏必要的沟通机制和清晰的职权划分，师德师风建设虽是齐抓共管但却难以形成合力，缺少强有力的组织领导体系作保障。
   （二）制度建设方面
   师德师风建设制度不健全，尚未出台师德师风建设方面的规范和制度，师德师风考评体系不科学、可操作性不强，缺乏长期有效的激励保障机制，还不能做到将师德融入职业准入、职前培养、职后管理全过程，师德师风表现一票否决制未能真正落地执行，奖优罚劣效果不明显。
   （三）教师主体方面
   部分教师对职业理想认识不充分，定位模糊，对师德师风认识不足、学习不够，教书育人意识不强，有的甚至出现职业信念动摇的现象。一些教师对于教学与育人的重要性是等同的理解不够深刻，践行得也不够好，认为只要教会了专业知识，就做好了教师的本职工作，对学生思想上和生活上的做人做事方式没有足够的重视，没有做到足够关心学生的身心健康发展。部分教师存在职业倦怠现象，课堂教学管理马虎，安于应付式教学，功利思想严重，不愿上新课难课，教学方法陈旧，不思进取，不求创新。
   （四）文化建设方面
   学院师德师风文化氛围的营造不够，宣传学习不足，典型示范作用不强，尚未形成普遍崇尚师德、争创师德典型的良好舆论环境和校园氛围。

五、学院师德师风建设对策思路
   师德师风建设是打造高素质教师队伍的内在要求和重要保证，是确保教师“为谁培养人”的前提和基础，更是保证教师自觉践行立德树人根本任务的关键。学院作为培养高素质国际化现代商务应用型人才的重要场所，要把师德师风建设作为教师队伍建设的重要抓手，做到“四个强化”，不断推动学院教育教学和人才培养质量持续提升。
   （一）强化组织领导
 一是要对标新时代关于师德师风建设的新形势、新要求，高度重视师德师风建设，进一步提高政治站位，自上而下统一思想认识，把师德师风建设列入学院年度中心工作及重点工作，形成主要领导亲自谋划、相关部门各负其责、有关方面协同配合的领导体制和统一领导、分工负责、协调一致的工作格局。
 二是要加强师德师风建设的上下联动，建立师德师风建设工作领导小组及相应的工作机制，明确主要负责部门，保证师德师风建设工作落到实处。
 三是充分发挥党组织的教育优势，推动基层党组织参与师德师风建设，有计划、有安排、有组织地开展理论学习和专题教育活动。
 四是加强师德师风建设的全员参与，充分发挥教学工作委员会、学术委员会、教学督导工作委员会等教师组织形式，学院教代会和群团组织紧密配合，支持其根据各自职能开展群众性教师师德师风建设活动，形成和加强学院师德师风建设的工作合力。
   （二）强化制度建设
 一是要不断完善师德师风建设制度机制，建立健全师德师风考核评价体系，细化和落实师德评价指标要求，完善师德监督机制，重视师德激励，严抓师德问题的惩处，逐步形成由学院、各系（部）、各职能部门、学生等共同参与的师德师风建设监督网络，增强师德建设的约束力，引导教师不断规范师德行为。把师德考核贯穿于教师职业生涯全过程，将师德表现作为评价教师教育工作和职务评聘、评优晋级的首要内容，严格执行师德师风表现一票否决制，积极探索独立的师德年度考核评价制度以及师德师风建设与人事制度改革、绩效工资相结合的实施路径。
 二是要完善服务保障机制，切实维护教师权益。一方面要加大经费投入，鼓励教师通过培训学习、实践锻炼等提升自身综合素质，积极拓展教师职业发展平台。另一方面要重视对教师成长的关怀，不断改善教师工作环境与发展条件，为教师提供优质服务，营造奋发进取、开拓创新、责任担当、和谐愉快的工作氛围，从制度上切实提高一线教师的地位和待遇，使一线教师能够得到各行政职能部门和学生的充分尊重，激发教师的对自己事业的热情和激情，提高教师的职业幸福感，逐步建立以保障教职工权益、解决教职工困难为目标的保障体系，通过解决教师工作生活实际问题、搭建社会实践平台等举措，做到政治上主动引导、专业上着力培养、生活上热情关心，帮助一线教师全面提高思想政治素质和业务能力，切实推动学院师德师风建设取得实效。
   （三）强化教师主体作用
  一是要完善教师准入制度，严把新入职教师的师德关。学院在人才引进、人员招聘等环节中，要把师德考察作为重要内容，首要考察思想政治素质和道德品行。岗前培训应增加师德师风培训的课程和学时。做好对新教师的“传帮带”基础服务，通过以老带新帮助新入职教师全面提高思想政治素质和业务能力。
  二是要强调发挥教师个体的能动性、主体性，加强对教师主体师德师风的引导和营造。一方面要建立健全教师岗前职后“一体化”师德教育体系，通过组织开展主题鲜明、形式多样的学习教育活动不断强化教师的职业认同，提升教师的师德认知，引领师德师风建设深入人心，引导教师增强职业使命感和责任感；另一方面，要求教师严格遵守《高等学校教师职业道德规范》，加强道德实践，在教育教学、科研学术、社会服务等具体教育实践活动中自觉践行师德师风的要求，全方位恪守教师底线。
   （四）强化文化建设
  一是通过挖掘师德示范典型；设立师德楷模奖；宣传师德师风先进个人、先进事迹等方式，构建优秀典型引领师风、主题宣传强化师德的宣传教育体系。注重宣传师德榜样，奖励师德先进，充分发挥先进模范作用，努力营造崇尚师德、争创师德典型的良好舆论环境和校园氛围，形成潜移默化、润物无声的宣传教育效果。
  打造积极向上的校园文化，充分发挥新媒体宣传优势，运用校园网站、微博、微信、手机客户端等方式进行舆论引导，提升一线教师的师德水平，增强其奉献精神；定期组织师德论坛、演讲比赛、师德师风宣讲等校园活动，为教师搭建提升师德水平的途径，促进其道德认知的不断增强。